Conformément à des corrélations modérées, des dissociations ont été signalées entre les déficiences en orthographe et en lecture (Wimmer et Mayringer, 2002; Moll et Landerl, 2009; Moll et coll., 2014). Des études de développement ont montré que la prévalence des RSDs isolés, ainsi que combinés (ce dernier étant généralement appelé dyslexie) se situait autour de 6% – 8% en allemand (Moll et Landerl, 2009), tandis que le déficit combiné a une prévalence légèrement plus élevée en Français (Fayol et al., 2009). Des études neuropsychologiques ont également rapporté une double dissociation des compétences en lecture et en orthographe (de Renzi et coll., 1987; Mochizuki et Ohtomo, 1988). Ces études font valoir que les problèmes fondamentaux sous-jacents sont différents. Le déficit d`aisance en lecture isolée peut être une conséquence de l`accès altéré aux représentations orthographiques, tandis que ces représentations sont disponibles pour les processus d`orthographe descendant (Moll et Landerl, 2009). ISD, d`autre part, peut être le résultat d`un Lexicon orthographique réduit. Les compétences de lecture ne sont pas affectées, car même le lexique orthographique réduit est suffisant pour la reconnaissance de mots, c.-à-d., la lecture (Frith, 1980). Une autre explication de l`absence de problèmes de lecture chez les personnes avec ISD suggère qu`ils peuvent utiliser des stratégies de décodage très efficaces, qui compensent les connaissances orthographiques déficientes (Moll et Landerl, 2009). La dissociation entre les RSDs est également étayée par des preuves montrant différents profils cognitifs associés à des déficiences dans la maîtrise de la lecture et l`orthographe (Wimmer et Mayringer, 2002). Ainsi, les problèmes d`orthographe ont été associés à des déficits phonologiques, tandis que la lecture des problèmes de fluidité avec des difficultés dans le nommage automatique rapide (c.-à-d., la dénomination en série des éléments répétés présentés dans les lignes ou les colonnes), qui est un indicateur de accès visuel-verbal. Kemény, F., Banfi, C., GANGL, M., Perchtold, C. M., Papousek, I., Moll, K., et coll. (2018).

Traitement d`impression, sublexique et lexicale chez les enfants avec des déficits de lecture et/ou d`orthographe: une étude ERP. J. Psychophysiol. 130, 53 – 62. doi: 10.1016/j. ijpsycho. 2018.05.009 référence: Kemény F, GANGL M, Banfi C, Bakos S, Perchtold CM, Papousek I, Moll K et Landerl K (2018) l`intégration du son de la lettre déficiente est associée à des déficits de lecture mais pas d`orthographe. Avant. Hum.

Neurosci. 12:449. doi: 10.3389/fnhum. 2018.00449 l`accès à l`IFSI de Martigues est possible via la plateforme ParcoursSup (55 places). Froyen, D. J. W., Willems, G., et Blomert, L. (2011). Preuve d`un déficit d`association transmodale spécifique en dyslexie: une étude électrophysiologique du traitement du son par lettre-parole. Sci. 14, 635 – 648. doi: 10.1111/j.

1467-7687.2010.01007. x l`étude actuelle a testé l`automaticité des associations de sons de lettre-parole utilisant une tâche d`interférence. Trois groupes de 3ème niveleuses ont été testés: un groupe avec RSD combiné, un groupe avec ISD, et un groupe de lecteurs typiques (TD). Les résultats n`ont montré aucun déficit inhibiteur général, car les trois groupes ont montré une augmentation comparable de RT pour les essais contradictoires. Cependant, les signatures neuronales du traitement des conflits diffèrent entre les groupes. Alors que les composantes N1 et N2 ne sont pas affectées, les amplitudes de cSP ont été modulées différemment dans les groupes. Dans le cas des groupes TD et ISD, les événements conflictuels ont suscité un DSP plus positif que les événements non conflictuels. Le groupe RSD a d`autre part montré un motif inverse non significatif. Autrement, l`absence d`effet n`est pas une question de pouvoir, mais la conséquence d`un traitement différent des conflits.